Competentie 3.1a Ik kan onderwijsactiviteiten voorbereiden en uitvoeren waarbij ik de vakinhoudelijke en didactische keuzes die ik gemaakt heb onderbouw. Sterke punten:
Ik steek veel tijd in voorbereiding van de lessen
Ik oefen zelf met de lesstof
Ik heb met mijn coachgroep een lesdag voor leerlingen ontworpen
Ik heb Q&A ontworpen (zie Q&A)
Ik maak voor iedere les een lesformulier
Ik heb in P-Taak 3 mijn gemaakte keuzes toegelicht (Zie P-Taak 3)
Ik wil iedere vraag van een leerlingen goed kunnen beantwoorden
Zwakke punten:
Ik heb nog niet voldoende kennis voor het vak
Ik kan leerlingen nog niet voldoende laten interesseren en motiveren voor mijn vak
Ik kan de lesstof nog niet op een creatieve manier laten uitvoeren
Verdere ontwikkeling Ik moet nog meer kennis opdoen voor het vak geschiedenis voor ik een goede les kan geven en vragen van leerlingen tot in de puntjes kan beantwoorden. Dit kost nog enige tijd aan studeren. Ik moet met lesgeven nog flink nadenken van waar ik nu precies mee bezig ben. Als ik dat voor elkaar heb, gaan de lessen als het ware vanzelf en heb ik meer tijd om mijn leerlingen te laten interesseren en motiveren voor mijn vak. Als ik mijn lesstof goed in mijn hoofd heb en mij zeker voel voor de klas dan kan ik de leerlingen op een creatieve manier les gaan geven, zoals bijvoorbeeld een leerzaam spel of filmpje. Ik moet mij dus de komende tijd meer vakbekwaam maken. Ook moet ik meer verschillende lesvormen gaan ontdekken.
Bewijsstukken Ik heb met verschillende werkvormen gewerkt (zie. P-Taak 3; lesformulieren) Werkvormen die ik gebruikt heb: rollenspel/filmpje kijken/ opdrachten maken / puzzel / collage maken / kringgesprek
Vragenlijst medestudenten:
1 = zeer matig
2 = matig
3 = voldoende
4 = goed
5 = zeer goed
Student 1
Student 2
Student 3
Student 4
Ik kan goed feedback geven
4
3
4
5
Ik kan goed luisteren
4
4
4
5
Ik houd mij aan deadlines
5
5
4
5
Ik kan mij in anderen inleven
4
4
4
4
Stemvolume
3
3
3
4
Ik heb mijn uitgevoerde lessen goed voorbereid
4
4
5
5
Diversiteit werkvormen
5
4
5
4
Ik kom mijn afspraken na
5
5
5
5
Houding in de klas
4
4
4
4
Ik neem taken op me
5
4
4
5
Ik corrigeer consequent
3
4
3
4
Ik kan omgaan met kritiek
5
5
5
4
Toelichting invulling gekozen lessenserie Zoals ik al eerder aangaf heb ik mijn lessen vooral praktijkgericht ingevuld. De doelgroep was eerste en tweede klas VMBO basis kader. Deze leerlingen kunnen zich niet lang concentreren. Een docent gaf mij daarom het advies om te “spelen” met hun aandacht. Iedere keer moet ik ze weer met iets anders bezighouden om hun aandacht wat af te leiden. Dit werkte prima voor mij.
De invulling van mijn lessen werd natuurlijk ook bepaald door het onderwerp van mijn les. Mijn stagecoach koos het onderwerp en liet mij dan vrij om te bedenken hoe ik verder mij les wilde invullen. Ik heb geen gebruik gemaakt van de leer- werkboeken van de leerlingen, omdat het mij leerzamer leek om zelf een les in elkaar te gaan zetten. In die leer- werkboeken staat eigenlijk al een hele les ingevuld en ik was ook bang dat mij teveel aan het boek zou gaan vasten houden. Als docent moet je ook wat kunnen improviseren en dat deed ik.
Mijn les over kruistochten was een beetje een les, zoals de leerlingen gewend waren. ik introduceerde het onderwerp, liet ze een filmpje zien waarbij ze opdrachten moesten maken, opdrachten nakijken, nader uitleg van het onderwerp, en een opdracht waarbij leerlingen juiste plaatje bij juiste tekst moesten vinden, tot slot kwam er een evaluatie op de les. Ik heb bij deze les vooral voor veel variatie in korte tijd gekozen. Ik merkte dat dit goed werkte, want met mijn inleiding van het onderwerp wilde ik al iets teveel uitleg geven, maar merkte meteen aan de leerlingen dat hoe langer ik praatte hoe onrustiger ze werden. Dit werd overigens wel in de hand gehouden.
Mijn les over de lenterevolutie was 90 minuten lang (twee lessen achter elkaar). Dit was een tweede klas VMBO basis kader. Zij waren al iets verder gevorderd, waardoor ik besloot om ze zelf onderzoek naar het onder te laten doen. Ik begon kort met enige uitleg, verdeelde groepjes, deelde scharen en stiften uit, gaf de leerlingen mapjes met informatie over het onderwerp met leuke plaatjes erbij, vervolgens maakten de leerlingen een collage over het onderwerp, als de collage af was mochten ze het presenteren, waarop ik ze mocht becijferen, dan werd er geëvalueerd en de klas opgeruimd. In deze les volgde er minder variatie, omdat ik het met deze les minder nodig vond. Het was vooral de bedoeling dat de leerlingen zelf onderzoek deden en de opgedane kennis overbrachten aan medeleerlingen. Ik vond een collage een goede methode, omdat de leerlingen hiermee op een creatieve en leerzame manier kennis maakten met het onderwerp. Het viel mij ook op dat de leerlingen uiterst fanatiek aan het werk bleven. Ik liep natuurlijk wel rond om de leerlingen te helpen, maar de vragen die ze vaak stelden waren vaak hele kleine dingen; ze begrepen verder gewoon waar het over ging. Dit deed mij erg goed!
De laatste les ging over slavernij. Ik ben zelf op “het slaveneiland” in Gambia geweest, dus het leek mij leuk om mijn eigen belevenissen te delen met de klas. Ze konden zich zo misschien beter inleven. Ik liet een aantal foto’s zien, waarbij ik op het eiland was en ik vertelde een klein stukje geschiedenis van het eiland. Toen volgde er een spel “het slavenmarktspel”. Hierbij gingen leerlingen zelf meemaken om slaaf te zijn en werden zij verhandeld aan plantage-eigenaren (medeleerlingen). De leerlingen deden erg enthousiast mee met het spel en het gaf ze meer inzicht hoe een slavenmarkt in z’n werk ging. Vervolgens ging ik met de klas evalueren wat ze van het spel geleerd hebben en hoe ze het vonden om slaaf te zijn. Na het spel ging ik over op klassikaal lesgeven over de Gouden Eeuw, de slavenhandel en de driehoekshandel. Het leek mij eerst gevaarlijk om toch klassikaal les te gaan geven, maar de leerlingen waren erg gestimuleerd door het spel en luisterden enthousiast naar mijn verhaal. Ik maakte bij mijn uitleg gebruik van powerpoint, zodat leerlingen zich d.m.v. de plaatjes zich beter in die tijd konden plaatsen. De laatste vijf minuutjes werd er weer geëvalueerd.
Ik was wel tevreden over mijn lessen. De eerste les vond ik mijn minste les. Ik hield mij teveel vast aan hoe een reguliere les eruit moest gaan zien. Ik kwam er na de andere lessen achter dat als ik mijn eigen invulling en draai aan de les geef, komt alles spontaner over en zijn de leerlingen een stuk gemotiveerder. Dit bewijst wel dat hoe meer je les geeft hoe meer inzicht je in het leraarschap krijgt. In deze korte tijd merk je al dat je een stuk meer ervaring erbij gekregen hebt.
Competentie 3.1a
Ik kan onderwijsactiviteiten voorbereiden en uitvoeren waarbij ik de vakinhoudelijke en didactische keuzes die ik gemaakt heb onderbouw.
Sterke punten:
- Ik steek veel tijd in voorbereiding van de lessen
- Ik oefen zelf met de lesstof
- Ik heb met mijn coachgroep een lesdag voor leerlingen ontworpen
- Ik heb Q&A ontworpen (zie Q&A)
- Ik maak voor iedere les een lesformulier
- Ik heb in P-Taak 3 mijn gemaakte keuzes toegelicht (Zie P-Taak 3)
- Ik wil iedere vraag van een leerlingen goed kunnen beantwoorden
Zwakke punten:Verdere ontwikkeling
Ik moet nog meer kennis opdoen voor het vak geschiedenis voor ik een goede les kan geven en vragen van leerlingen tot in de puntjes kan beantwoorden. Dit kost nog enige tijd aan studeren. Ik moet met lesgeven nog flink nadenken van waar ik nu precies mee bezig ben. Als ik dat voor elkaar heb, gaan de lessen als het ware vanzelf en heb ik meer tijd om mijn leerlingen te laten interesseren en motiveren voor mijn vak. Als ik mijn lesstof goed in mijn hoofd heb en mij zeker voel voor de klas dan kan ik de leerlingen op een creatieve manier les gaan geven, zoals bijvoorbeeld een leerzaam spel of filmpje. Ik moet mij dus de komende tijd meer vakbekwaam maken. Ook moet ik meer verschillende lesvormen gaan ontdekken.
Bewijsstukken
Ik heb met verschillende werkvormen gewerkt (zie. P-Taak 3; lesformulieren)
Werkvormen die ik gebruikt heb:
rollenspel/filmpje kijken/ opdrachten maken / puzzel / collage maken / kringgesprek
Vragenlijst medestudenten:
Toelichting invulling gekozen lessenserieZoals ik al eerder aangaf heb ik mijn lessen vooral praktijkgericht ingevuld. De doelgroep was eerste en tweede klas VMBO basis kader. Deze leerlingen kunnen zich niet lang concentreren. Een docent gaf mij daarom het advies om te “spelen” met hun aandacht. Iedere keer moet ik ze weer met iets anders bezighouden om hun aandacht wat af te leiden. Dit werkte prima voor mij.
De invulling van mijn lessen werd natuurlijk ook bepaald door het onderwerp van mijn les. Mijn stagecoach koos het onderwerp en liet mij dan vrij om te bedenken hoe ik verder mij les wilde invullen. Ik heb geen gebruik gemaakt van de leer- werkboeken van de leerlingen, omdat het mij leerzamer leek om zelf een les in elkaar te gaan zetten. In die leer- werkboeken staat eigenlijk al een hele les ingevuld en ik was ook bang dat mij teveel aan het boek zou gaan vasten houden. Als docent moet je ook wat kunnen improviseren en dat deed ik.
Mijn les over kruistochten was een beetje een les, zoals de leerlingen gewend waren. ik introduceerde het onderwerp, liet ze een filmpje zien waarbij ze opdrachten moesten maken, opdrachten nakijken, nader uitleg van het onderwerp, en een opdracht waarbij leerlingen juiste plaatje bij juiste tekst moesten vinden, tot slot kwam er een evaluatie op de les. Ik heb bij deze les vooral voor veel variatie in korte tijd gekozen. Ik merkte dat dit goed werkte, want met mijn inleiding van het onderwerp wilde ik al iets teveel uitleg geven, maar merkte meteen aan de leerlingen dat hoe langer ik praatte hoe onrustiger ze werden. Dit werd overigens wel in de hand gehouden.
Mijn les over de lenterevolutie was 90 minuten lang (twee lessen achter elkaar). Dit was een tweede klas VMBO basis kader. Zij waren al iets verder gevorderd, waardoor ik besloot om ze zelf onderzoek naar het onder te laten doen. Ik begon kort met enige uitleg, verdeelde groepjes, deelde scharen en stiften uit, gaf de leerlingen mapjes met informatie over het onderwerp met leuke plaatjes erbij, vervolgens maakten de leerlingen een collage over het onderwerp, als de collage af was mochten ze het presenteren, waarop ik ze mocht becijferen, dan werd er geëvalueerd en de klas opgeruimd. In deze les volgde er minder variatie, omdat ik het met deze les minder nodig vond. Het was vooral de bedoeling dat de leerlingen zelf onderzoek deden en de opgedane kennis overbrachten aan medeleerlingen. Ik vond een collage een goede methode, omdat de leerlingen hiermee op een creatieve en leerzame manier kennis maakten met het onderwerp. Het viel mij ook op dat de leerlingen uiterst fanatiek aan het werk bleven. Ik liep natuurlijk wel rond om de leerlingen te helpen, maar de vragen die ze vaak stelden waren vaak hele kleine dingen; ze begrepen verder gewoon waar het over ging. Dit deed mij erg goed!
De laatste les ging over slavernij. Ik ben zelf op “het slaveneiland” in Gambia geweest, dus het leek mij leuk om mijn eigen belevenissen te delen met de klas. Ze konden zich zo misschien beter inleven. Ik liet een aantal foto’s zien, waarbij ik op het eiland was en ik vertelde een klein stukje geschiedenis van het eiland. Toen volgde er een spel “het slavenmarktspel”. Hierbij gingen leerlingen zelf meemaken om slaaf te zijn en werden zij verhandeld aan plantage-eigenaren (medeleerlingen). De leerlingen deden erg enthousiast mee met het spel en het gaf ze meer inzicht hoe een slavenmarkt in z’n werk ging. Vervolgens ging ik met de klas evalueren wat ze van het spel geleerd hebben en hoe ze het vonden om slaaf te zijn. Na het spel ging ik over op klassikaal lesgeven over de Gouden Eeuw, de slavenhandel en de driehoekshandel. Het leek mij eerst gevaarlijk om toch klassikaal les te gaan geven, maar de leerlingen waren erg gestimuleerd door het spel en luisterden enthousiast naar mijn verhaal. Ik maakte bij mijn uitleg gebruik van powerpoint, zodat leerlingen zich d.m.v. de plaatjes zich beter in die tijd konden plaatsen. De laatste vijf minuutjes werd er weer geëvalueerd.
Ik was wel tevreden over mijn lessen. De eerste les vond ik mijn minste les. Ik hield mij teveel vast aan hoe een reguliere les eruit moest gaan zien. Ik kwam er na de andere lessen achter dat als ik mijn eigen invulling en draai aan de les geef, komt alles spontaner over en zijn de leerlingen een stuk gemotiveerder. Dit bewijst wel dat hoe meer je les geeft hoe meer inzicht je in het leraarschap krijgt. In deze korte tijd merk je al dat je een stuk meer ervaring erbij gekregen hebt.